INFORMATIVO SURDOCEGUEIRA E DMU

Surdocegueira

A surdocegueira é uma deficiência única que o individuo apresenta ao mesmo tempo perda da visão e da audição, essa deficiência requer abordagem específica que possa favorecer a pessoa com deficiência, como também um sistema para dar o suporte necessário. A pessoa que apresenta essas duas limitações independentes do grau das perdas auditivas e visuais ela é considerada surdocega, a qual pode ser congênita ou adquirida.

A surdocegueira está dividida em duas categorias: Surdocegos Congênitos ou Surdocegos Adquiridos, as quais se subdividem em quatro categorias:

·         Pessoas que eram cegas e se tornaram surdas;

·         Pessoas que eram surdas e se tornaram cegas;

·         Pessoas que se tornaram surdocegas;

·         Pessoas que nasceram ou adquiriam a surdocegueira precocemente, ou seja, não tiveram a oportunidade de desenvolver linguagem, habilidades comunicativas ou cognitivas nem base conceitual sobre a qual possam construir uma compreensão de mundo.

Faz-se necessário a utilização de meios específicos para que as pessoas surdocegas possam ter acesso à educação, ao lazer, ao trabalho e a vida social. Precisamos conhecer as potencialidades e dificuldades de comunicação dessas pessoas surdocegas para podermos implementar medidas que atentem para facilitar o acesso à comunicação e informação, bem como a sua autonomia no dia a dia.

Para elaborar estratégias de aprendizagem para uma pessoa surdocega deve-se em primeiro lugar observar “o nível intelectual e educacional alcançado pela pessoa antes de adquirir a surdocegueira”. É preciso incentivar e ensinar a pessoa com surdocegueira como usar sua visão e audição residuais, assim como outros sentidos remanescentes, provendo-as de informações sensoriais necessárias que suscitem sua curiosidade.

Deficiência Múltipla

São consideradas pessoas com deficiência múltipla aquelas que “têm mais de uma deficiência associada. É uma condição heterogênea que identifica diferentes grupos de pessoas, revelando associações diversas de deficiências que afetam, mais ou menos intensamente, o funcionamento individual e o relacionamento social”. (MEC/SEESP, 2002).

A deficiência múltipla é caracterizada como o conjunto de duas ou mais deficiências associadas, de ordem física, sensorial, mental, emocional ou de comportamento social. Porém não é a junção dessas anomalias que caracterizam a múltipla deficiência. O que caracteriza a deficiência múltipla é o nível desenvolvimento, as possibilidades funcionais, de comunicação, interação social e de aprendizagem que determinam as necessidades educacionais dessas pessoas.

As pessoas com deficiência múltipla possuem comprometimentos acentuados no domínio cognitivo, associados a comprometimentos no domínio motor ou no domínio sensorial (visão ou audição). Essas pessoas precisam de apoio permanente, cuidados com a saúde específicos.

Segundo Nunes (2002), As necessidades básicas de pessoas com DMU, estão agrupadas em três blocos:

Necessidades físicas e médicas

·      Os movimentos voluntários são limitados em termos qualitativos e quantitativos;

·      Limitações sensoriais (visual e auditiva);

·      Convulsões;

·      Controle respiratório e pulmonar;

·      Problemas com deglutição e mastigação;

·      Saúde mais frágil com pouca resistência física.

Necessidades emocionais

·      Afeto;

·      Atenção;

·      Oportunidades de interagir com o meio e com o outro;

·      Desenvolver relações sociais e afetivas;

·      Estabelecer uma relação de confiança.

Necessidades educativas

·      Limitações no acesso ao ambiente;

·         Dificuldades em dirigir atenção para estímulos relevantes;

·         Dificuldades na interpretação da informação;

·         Dificuldades na generalização.

Devemos levar em consideração dois aspectos fundamentais para o planejamento de estratégias para o processo de aprendizagem das pessoas com DMU, como: a comunicação e o posicionamento. Essas estratégias de ensino devem respeitar a individualidade e a dignidade da pessoa com deficiência múltipla. Diante disso, podemos utilizar as seguintes estratégias: objetos de referência das atividades, caixas de antecipação, calendários, pistas de movimentos, pistas táteis e pista de contexto. A pessoa com DMU necessita de um ambiente reativo, isto é, que responda a suas iniciativas, o seu tempo de resposta deve ser respeitado, como também as habilidades de fazer escolhas, as quais devem estar dentro de suas atividades programadas.

Anexos:

Foto 1

Foto 2

Foto 3

Foto 4

Referências:

BOSCO, Ismênia C. M. G.; MESQUITA, Sandra R. S. H.; MAIA, Shirley R. Coletânea UFC-MEC/2010: A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar -Fascículo 05: Surdocegueira e Deficiência Múltipla (2010). Capítulo 1 - A pessoa com Surdocegueira. Capítulo 2 - A pessoa com Deficiência Múltipla. Capítulo 3 - Necessidades Específicas das Pessoas com Surdocegueira e com Deficiência Múltipla.